C'est à votre incompréhension que je m'adresse

"C'est à votre incompréhension que je m adresse." Si vous voulez, je ne vous demande pas de COMPRENDRE la poésie en tant que système cohérent issu d une pensée purement cartésienne, mais bien plutôt de RESSENTIR ce qui, émotionnellement parlant, touche à votre rapport au monde du texte le plus intime. Qu'est-ce qui, dans ce poème, me donne la sensation d exister ? Qu'est-ce qui me donne envie d exister dans ce monde du texte, qui évolue entre clôture et infini, entre être et néant, entre gueulable et indicible ?

- Glurps."

L'étranglement avait été lâché des profondeurs abyssales de la classe. Le profond silence qui suivit permit à l institutrice de mesurer avec satisfaction l effet qu elle venait de produire devant ses élèves de CE2. Elle débutait dans l enseignement, et durant toute la semaine précédant la rentrée, elle avait potassé ses manuels de pédagogie. Elle était parvenue à cette conclsuion : "Toujours les pousser vers le haut." Elle s appliquait donc à présent, tout en admirant avec une certaine émotion ces bouches bées entièrement tournées vers sa parole, à les forcer absolument à entrevoir le bout d eux-mêmes. Et parmi ces airs profondément niais qui correspondent à la nature de leur âge, dans uncoin de la classe, une fille et trois garçons riaient en secret.

Hypothèse n°1 : "Diantre ! dit l un d eux, ce n est pas à un éléphant qu on apprend à casser de la porcelaine !" Et tous les quatre entreprirent une exégèse destructrice du Jaccottet qu ils étudiaient.

Hypothèse n°2 : "Putain ! dit l un d eux, c est noté salop, vous croyez, les contrôles d incompréhension ?" Et tous les quatre, finissant le petit-déjeûner qu ils cachaient dans leurs casiers, reprirent discrètement leur partie de Jungle Speed (notez le tour de force).

Hypothèse n°3 : Joséphine se réveilla en sursaut, constatant avec une gueule de bois infernale qu elle était en retard pour sa rentrée avec les CE2.

Fanfan